1. تعريف الوضعية – المسألة:
هي وضعية تعليمية يدركها المدرس يضعها بغاية تعليم المتمدرسين مفضلا منطق التعلم على التعليم.
أيضا هي وضعية تعليمية الغرض منها خلق للتلاميذ مجالا للتفكير والتحليل بخصوص مسألة بنبغي حلها أو عائق بنبغي تجاوزه.
2. أهداف الوضعية – المسألة:
- المبادرة وتحمل المسؤولية.
- خلق الثقة بالذات.
- التعلم الذاتي.
- بناء المعرفة اعتمادا على مجهودات المتعلم.
- تطوير المعرفة وتنميتها.
3. مكونات الوضعية المسألة:
- الدعامات: العناصر المادية التي نقدمها للتلميذ نصوص، وثائق، رسوم….
- المهمة: المرتقبات وهي النتائج المؤمل الحصول عليها بعد الإنجاز.
- الإرشادات: مختلف التوضيحات وشروط العمل التي تقدم للمتعلم.
4. شروط صياغة وضعية – مسألة:
- الوضوح.
- تغليب الطابع الإشكالي عليها.
- الحرص على عدم صعوبة الوضعية.
- تلامس واقع التلميذ وتجري في مدار إهتمامه.
- عدم تبسيط الوضعية حتى يدرك المتعلم أنه يواجه مشكلة.
5. خاصيات الوضعية المسألة:
- تعبئة وتوظيف التعلمات.
- وضع المتعلم أمام تحد يجب تخطيه.
- ترتبط الوضعية بحاجات المتعلم وتحفزه على العمل.
- تمكنه من تقويم حصيلته و تغيير تمتلاثه وإعادة بناء أفكاره.
6. أنواع الوضعيات – المسائل:
- الوضعية المسألة التعليمية: تكون في بداية الدرس الهدف منها اكتساب تعلمات جديدة مرتبطة بكفاية محددة.
- الوضعية المسألة الإدماجية: تنجز بعد فترة تعلمات سابقة تم خلالها تحقيق مكتسبات مجزأة وتستهدف الربط بين هذه المكتسبات و إعطائها معنى جديدا.
- الوضعية المسألة التقويمية: تنجز من أجل التحقق من حصول تعلم معين ومدى قدرة المتعلم على توظيفه في حل وضعية جديدة.
التعليقات مغلقة.